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甘肃农业大学关于本科专业综合改革项目的实施意见
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更新时间:2017年03月06日 21:26

甘农大发〔201279

各学院(教学部),机关各部门:

为了贯彻落实《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高〔20116号)、《 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔20124号)和教育厅关于专业结构调整与综合改革的意见,就我校专业结构调整和以人才培养模式、教育教学方法创新为核心的专业综合改革,提出如下意见。

一、指导思想

实施专业综合改革,要紧紧围绕学校办学定位和应用型人才培养目标,以全面实施素质教育为主线,坚持“准确定位、改革创新,强化实践、突出特色,整体规划、逐步推进”的原则,把专业结构调整与综合改革相结合,推进培养模式、培养方案、教学团队、教学内容、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革,强化品牌意识、特色意识和创新意识,以专业综合改革推动各项教学基本建设,形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的本科专业,引领示范其他专业的改革建设。

二、建设目标

“十二五”期间,每年遴选3-5个专业进行专业综合改革,争取5-8个专业入选省级专业综合改革试点项目,2-3个专业入选国家级专业综合改革试点项目。通过专业综合改革项目的实施,使相关专业在教学条件、师资队伍、人才培养模式、人才培养方案、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才管理诸方面形成优势和特色,提升专业办学水平,建成一批优势鲜明的特色专业;形成与应用型人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的专业核心课程群和优质教育资源,培育优秀教学成果;建立健全校级、省级、国家级专业综合改革项目和专业建设的机制及运行、管理体系。

通过专业综合改革项目的实施,推动专业结构的整体优化,使我校传统优势专业内涵明显丰富,新兴专业办学水平和人才培养质量明显提高,专业布局更加合理,专业结构更能反映学校办学优势和特色,专业建设与结构调整的动态化机制全面形成。

三、遴选范围

(一)能体现我校办学特色和服务面向,“人无我有、人有我强、人强我特”的优势专业。

(二)报考率高、生源质量好、毕业生就业率高,社会声誉好,国家战略需求与区域经济社会发展人才紧缺的专业以及战略性新兴产业相关专业。

(三)具有较为雄厚的师资力量、较为完备的教学条件,在同类专业领域具有明显特色和优势的专业。

(四)改革思路清晰,目标明确,方案科学可行,管理有保障,成效可测量,具有创新性和先进性。有调动教师积极参与教学改革的政策和措施。

(五)专业建设能密切联系经济社会发展,在与相关部门、科研院所、行业企业的合作育人方面有健全的体制机制。

四、建设内容

(一)人才培养方案的制定与优化

1.科学制定人才培养目标。以先进的教育理念和教育思想为指导,主动适应国家发展战略和区域经济社会发展需求,树立育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人观,科学确定人才培养目标、培养规格,制定具有自身特色、体现先进科学的专业教育思想、专业培养目标和质量标准,实现学生信念、知识、能力、素质的全面发展。

2.创新人才培养模式。根据不同学科专业的特点和学生不同的学习目标需求,建立多样化的人才培养模式。整合和优化“通识教育平台、基础教育平台、专业教育平台、实践教学与个性化教育平台”,优化人才培养方案,探索构建本硕贯通的拔尖创新型、复合应用型和实用技能型等个性化、多层次农林人才培养模式,提高人才培养的适应性;实施第二学位、第二专业、主辅修制等人才培养模式,满足学生个性化成长需要,培养复合型人才;探索产学研联合办学模式,通过引企(事)业单位进校联合办学、与校外实验基地联合办学、建立校内实验班等方式,根据企(事)业单位的用人标准和要求,在保证基本人才培养目标的基础上因材施教,按需培养;探索校-校联合培养本科生的方式、范围和管理体系,建立校际、校企资源共享、教师(人员)互聘、学分互认的有效途径和管理体系;建立与国外大学合作办学的有效机制,通过中外大学合作办学项目,为本科生搭建出国留学平台,并积极申请政府奖学金招生资格,吸收国外来华留学生,进一步提高国际化合作办学水平,实现专业教学与国际接轨。

3.整体优化人才培养方案。以素质教育为基础,能力培养为主线,从课程内容整合和课程群建设入手,通过课程体系、实践教学体系的优化,创新和优化人才培养方案;加强对相关产业和领域发展趋势和人才需求研究,形成有效机制,吸引产业、行业和用人部门共同参与、研究和制定与生产实践、社会发展需要相符合的人才培养方案和课程体系,提高多层次应用型人才培养的能力。

(二)教学团队建设

1.教学团队是指以高层次领军人才、学科带头人、教学名师、名教授为带头人,以教授、副教授为主体,课程(群)或专业为建设平台,具有明确的发展目标、先进的教育理念和教学改革目标,良好的合作精神,改革意识强、教学水平高、老中青搭配、职称和知识结构合理的教学业务组合,教学团队建设是专业综合改革的关键环节。

2.教学团队建设要与师资队伍建设相结合,一般以课程(群)或专业为平台建设“专业(课程)教学团队”,也可以结合学校“伏羲人才工程”以学科大类为单位跨学科组建以人才培养模式创新、学科融合和新专业增长点培育为核心的“创新教学团队”,实现学科专业间优秀教学资源的共享,发挥其在学科渗透、融合和在专业结构与布局调整、课程内容整合与新的课程群建设、课程体系优化与新兴专业培育等方面的桥梁作用。

3.教学团队设团队带头人1名,一般由5人以上组成,具有良好的年龄、学历、职称结构。团队带头人应具备高级职称,坚持为本科生授课,教学效果好,具有较深的学术造诣和创新性学术思想;积极投身于教学研究与改革,获得过厅级以上教学成果奖,发表过高水平的教学研究论文;具有团结协作精神和相应的组织、管理和领导能力;熟悉所在团队各个教学环节,特别是本专业的教育改革趋势,能指导课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革及教材建设。

4.教学团队要有切实可行的实施方案,健全的团队运行机制和激励机制,从制度层面上吸引和保证高水平教师从事教学工作。鼓励和支持本专业骨干教师与相关企业进行合作、交流和学习,聘请相关产业领域的优秀专家、资深人员到学校兼职授课、讲学,形成交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长机制;要有健全的中青年教师培养机制,推进教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带作用,培养可持续发展的教学队伍。

5.教学团队要及时了解学科专业、行业现状,追踪学科专业前沿,及时更新教学内容,在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施,教学方法科学,教学手段先进,教学效果良好;重视实验/实践性教学,引导学生进行研究性学习和创新性实验,培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力,指导学生在各级各类大学生科技创新竞赛中获得优异成绩。

6.教学团队要积极开展教学研究、改革与创新,并把相应成果运用到教学活动中,有效提高教学质量。总结教学研究、教学改革成果,发表高水平教学研究论文,积极组织申报并获得各级精品课程、教学研究项目和教学成果奖。

(三)课程与教学资源建设

1.加强课程建设。瞄准专业发展前沿,面向经济社会发展需求,借鉴国内外课程改革成果,更新完善和整合教学内容,优化课程体系,形成结构合理、特色鲜明的课程群;以课程群建立教学大纲,尽可能减少课程门数,合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例;建立课程负责人制度,专业核心课程由教授领衔主讲,充分发挥教授治学的作用,提高课程建设水平,打造精品课程;充分反映相关产业和领域的新进展、新要求,积极开发反映社会需求和学科发展的新课程;加强协同开发,促进开放共享,形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源,建设一批精品视频公开课、资源共享课和公共选修课。

2.加强教材建设。根据专业特色和教学需求,组织学术骨干积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材研究和建设,主持编写一批国家级规划教材、具有地方特色和学科专业优势的规划教材,产生一批适应人才培养需要、优势突出、特色鲜明,在国内有一定影响的优质教材;选用高质量教材,有条件的专业要瞄准本专业的国际先进水平,努力与国际主流教材建设保持同步,引进、消化和使用国际优秀教材,拓宽学生的知识视野,增强学生国际竞争力。

3.开展双语教学。积极适应经济全球化和教育国际化的需要,选择适宜的主干课程适度实施双语教学,提高学生的外语学习能力和实际应用能力。

(四)教学方式方法改革

1.积极开展教学研究。瞄准高等教育改革前沿,深化教学重点难点问题的研究,培育产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果,在省级以上教学成果奖中取得重大突破。注重因材施教,改进教学方式,完善教学手段,针对必要的课程,依托现代信息技术研制一批高质量的多媒体教学课件。

2.创新教育教学方法。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学,充分调动学生的学习积极性,激励学生自主学习。

3.实现教学科研相长。积极促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容;支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队。

(五)强化实践教学环节

1.创新和优化实践教学体系。结合专业特点和人才培养要求,增加实践教学比重,确保专业实践教学必要的学分(学时);改革实践教学内容,优化实践教学体系,创新实践教学模式,合理安排实践教学运行时段,提高生产实习的时效性;增加综合性、设计性实验,倡导自选性、协作性实验,建立基础实验、综合性实验、创新性实验、研究性实验等多种实验构成的实验教学体系。

2.加强实践教学条件建设。加强实验室、实验仪器设备、实习实训基地和校外实践教学共享平台建设,改善实践教学条件,积极争取各级大学生校外实践教育基地和实验教学示范中心项目;积极与社会、行业以及企事业单位共建综合性校外实践教学基地,推进学生赴企业,与企业联合参加前沿项目开发,增加大学生接触社会的机会;加大相关学科实验室和研究项目等资源向本科生开放的力度,吸收本科生参与实用技术研究、新型实用专利产品开发和学科前沿探索;配齐配强实验室人员,鼓励高水平教师承担实践教学。

3.加强学生实践能力和创新精神培养。积极开展实习实训和社会实践活动,拓宽实践教学渠道,有效利用生产实习、社会实践、科研训练、毕业实习、毕业设计(论文)等各种形式,将大学生创新创业训练计划与人才培养方案有机融合,搭建多层次多类型的个性化创新平台;申报各级大学生创新性实验项目,支持学生参加6项大学生科技创新竞赛,激励引导和培养学生的创新精神、协作精神和实践动手能力。

(六)教学管理体制改革

1.更新教学管理理念,加强教学过程管理。形成有利于支撑专业综合改革项目建设,有利于教学团队静心教书、潜心育人,有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法;建立健全严格的教学管理制度,鼓励在专业建设的重要领域进行探索实验。

2.构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制。根据学科和行业发展要求,结合本专业特点,制定专业质量标准,研究建立专业教学质量保障体系,探索建立学校、教学单位、行业部门和用人单位共同参与的学生考核评价机制。

五、项目管理

(一)专业综合改革项目采用“学院全面规划、校院两级立项,学院重点推荐、学校择优支持”的办法分年分批实施。由各学院根据专业发展规划和前期工作基础,择优遴选申报,经教务处初审后提交学校“本科教学工程”领导小组组织评审遴选。学校也可以根据需要指定专业,明确目标和责任,重点支持改革和建设。经学校“本科教学工程”领导小组评审入选的项目,由学校发文公布,正式立项。

(二)专业综合改革项目实行校、院两级负责制。学校负责项目建设过程中的宏观指导,并组织阶段性检查、结题验收和省级试点项目的遴选推荐工作。项目承担学院负责项目的方案制定和具体实施。

(三)专业综合改革实行项目管理,专业负责人作为项目主持人,负责制定实施方案并组织具体落实。各学院院长为项目的直接责任人,负责项目实施的领导、责任落实、协调和组织管理,保证专业改革达到预期目标。

(四)专业综合改革项目建设年限一般为3年,实行中期检查、结题验收制度。检查、验收不合格者,责成项目组限期整改,延期建设。学校按年度划拨专项经费,中期检查不通过者暂缓后续经费资助,经费使用管理按照《甘肃农业大学“本科教学质量与教学改革工程”项目管理办法》(甘农大发〔201278号)和学校相关财务管理制度执行。

(五)专业综合改革项目分校级、省级和国家级项目,省级、国家级项目从校级项目中择优推荐。

一二年六月五日



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